"En la actualidad, es obligatorio aprender por lo menos una lengua extranjera en educación secundaria en la mayoría de los países de la UE (excepto Irlanda y Escocia) y una segunda lengua es optativa en casi todos."

La revista UNIR, de la FUNDACIÓN UNIR de la Universidad Internacional de la Rioja tiene gran cantidad de artículos relacionados con la más reciente actualidad del bilingüismo. Echarle un vistazo. Puede aportaros datos de gran interés educativo. 

Os dejo aquí el enlace: http://revista.unir.net/especiales/bilinguismo/#bilinguismo-Zero

revista UNIR 

After a long time, we put up the blog. WE ARE BACK!
But, on this occasion we will devote more attention to the section Teaching English. Specifically CLIL methodology and teaching English in other areas.

A group of students from PIMM find ourselves immersed in obtaining the training of English to teach different subjects from language in english. We thought it was a good opportunity to take up this blog in order to offer news, resources and suggestions in the field of education.

See you soon!

20 siglas de Educación Primaria

Las siglas en Educación Primaria se han convertido en una especie de lenguaje paralelo. Los que trabajamos en esta etapa hablamos con normalidad de ACNEAE, CCP, ACI o PGA. Pero son muchas las personas que trabajan alrededor de la escuela que desconocen este lenguaje. Por eso, en esta entrada te ofrezco la 20 siglas de Educación Primaria que más se usan en la escuela y que deberías conocer. Las 20 siglas de Educación Primaria que deberías saber Algunas de las siglas de Educación Primaria que empleamos no pertenecen exclusivamente al ámbito educativo, pero se utilizan en el contexto escolar y forman parte de la jerga de maestros y otros profesionales.  ¡Vamos con ellas! ACI ACI, significa Adaptación Curricular Individualizada. Es el programa curricular que se elabora de manera específica e individual para un alumno con necesidades educativas especiales. ACNEAE Significa alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, se usa tanto en singular como en plural. Los ACNEAE son aquellos alumnos que requieren una respuesta diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por condiciones personales o historia escolar. ACNEE Se trata de alumnado con necesidades educativas especiales, que la ley educativa los define como aquel alumnado que requiere una respuesta educativa diferente a la ordinaria por presentar discapacidad o trastorno grave de la conducta. En otro artículo expliqué la diferencia entre ACNEAE y ACNEE. AL Otra de las siglas de Educación Primaria es la de AL, que significa Audición y Lenguaje, aunque lo más propio sería decir, maestro o maestra de la especialidad de Audición y Lenguaje. AMPA Significa Asociación de Madres y Padres de Alumnos de un centro. Tal y como establece la normativa, en un colegio puede haber varias AMPA. ATE Las siglas ATE, corresponden a un profesional que existe en algunos centros educativos y que significa Auxiliar Técnico Educativo, que suele estar implicado con el alumnado con necesidades especiales con grandes necesidades de autonomía personal. CCP Otra de las siglas de Educación Primaria más utilizadas es esta, CCP que significa, Comisión de Coordinación Pedagógica. Es un órgano del centro formado por los Coordinadores de Ciclo o responsables de Nivel, el orientador u orientadora y un miembro del Equipo Directivo, que según qué comunidad autónoma, puede ser el Jefe de Estudios, el director o ambos. CEE En el contexto educativo, CEE significa Centro de Educación Especial. En otro articulo, expliqué algunas características de estos centros. CDIAT Los CDIAT son centros que no pertenecen al ámbito escolar pero que mantienen una estrecha relación con los colegios, especialmente con la etapa de Educación Infantil. Significa Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana; popularmente conocidos como centros de atención temprana, que atienden a niños de 0 a 6 años. EOEP Esta es una sigla que difiere en algunas comunidades autónomas o que no se usa en otras. Son los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Las siglas se refieren a los servicios públicos de orientación que atienden a los centros de Educación Infantil y Primaria. Están formados por profesionales externos a los centros y que suelen atender a varios colegios de una misma zona educativa. LOMCE Es una de las siglas de Educación Primaria más de moda en el momento de publicar esta entrada, ya que se refiere a la actual ley educativa: Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa. Puedes acceder a su textoingresando aquí. NEE Significa necesidades educativas especiales, en nuestro sistema educativo actual, solo se consideran las que están asociadas a discapacidad o trastorno grave de la conducta. PGA La PGA, es la programación general anual, es un documento que elabora el Equipo Directivo, con la participación de todo el centro que resume la programación de actuaciones que se van a llevar a cabo en un curso escolar. Es una de las siglas de Educación Primaria más usadas. PTSC Esta suele ser menos conocida, significa Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, es un profesional que suele formar parte de los EOEP, y en las comunidades como Castilla La Mancha, puede formar parte de los Equipo de Orientación y Apoyo de los centros de Infantil y Primaria. Sus funciones están reguladas en la normativa y dependen de lo que cada comunidad autónoma haya definido. PT PT son las siglas que corresponden a maestro o maestra de la especialidad de Pedagogía Terapéutica. PTI Esta es una sigla que se utiliza casi exclusivamente en la Comunidad de Castilla – La Mancha donde están reguladas en la normativa. Es el plan de trabajo individualizado, que se diseña para diferente tipo de alumnado, entre otros los ACNEAE. Es similar a las ACI, pero con algunas diferencias que expliqué en otro artículo. TANV Esta no es una sigla propiamente educativa, pero que se utiliza en los centros de Educación Infantil y Primaria. Corresponden al Trastorno de Aprendizaje No Verbal, cuya guía educativa puede encontrar accediendo aquí. TDAH Afortunadamente esta es una de las siglas de Educación Primaria que ha conseguido ser conocida… y reconocida. Corresponden al Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. TEL El TEL es el Trastorno Específico del Lenguaje, que recibe otras denominaciones diagnósticas como disfasiao en el último manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, se le denomina trastorno del lenguaje. USMIJ No es una sigla propiamente educativa o escolar, pero también se usa en ocasiones en este contexto y he querido incluirla por su relevancia. Son las Unidades de Salud Mental Infanto Juvenil. Pertenecen al ámbito sanitario y son los servicios que atienden a los niños y adolescentes que presentan o pueden presentan alguno de los trastornos que se manifiestan en la infancia. Existen más siglas de Educación Primaria Estoy seguro de que echáis de menos algunas siglas. Al final he realizado una selección de las más importantes. A estas hay que añadir algunas específicas de cada comunidad autónoma o de aspectos más concretos. En todo caso, creo que estas 20 siglas de Educación Primaria no están mal para empezar. Espero que a partir de ahora, cuando las escuches en un centro educativo no tengas la sensación de que se habla en clave, sino que puedas conocerlas y manejarlas.

Recursos: Propuestas y materiales para trabajar el carnaval en Educación Infantil

Recursos: Propuestas y materiales para trabajar el carnaval en Educación Infantil

Hoy os traigo un post con unos cuantas ideas y recursos para el Carnaval que llega lleno de color y fantasía. El Carnaval es una celebración popular, con origen en las fiestas paganas del antiguo Egipto y Grecia, estas se fueron expandiendo por el mundo y adaptándose a las características y costumbres de cada parte, enriqueciendo así su cultura popular.Bailes de disfraces, mascaras y comparsas, banquetes, desfiles de carrozas y pasacalles, todo esto  caracteriza a esta fiesta y la llena de color y alegría.

Es necesario hacer participes a los niños y niñas en sucesos importantes de su comunidad y que  también conozcan o descubran lo que ocurre más allá de esta. Las fiestas y celebraciones son el  hilo conductor perfecto para trabajar diferentes aspectos como:  el conocimiento de su entorno, las relaciones interpersonales y la socialización con iguales, el sentimiento de pertenencia al grupo, el autoconcepto, el desarrollo de diferentes capacidades expresivas,   la creatividad, la autonomía, etc.

Además el Carnaval, así como la navidad o el año nuevo, nos puede servir para conocer cómo son otros lugares lejanos a nosotr@s. Podemos comparar las celebraciones de unos y otros sitios, conociendo sus características y buscando similitudes y diferencias, desde una actitud de respeto y valoración a estas diferencias. 
Por esto, este tipo de celebraciones son idóneas para trabajar la multiculturalidad, la diversidad y las características específicas de cada persona , entendiéndolas como algo enriquecedor de la comunidad y el individuo.

A través del Carnaval, podemos crear oportunidades de participación de las familias y el contexto cercano , para así favorecer la relación familia - escuela- entorno.

Algunas ideas y actividades para el Carnaval en Educación Infantil:

• El Carnaval alrededor del mundo: Con esta propuesta se realizarían diferentes actividades dirigidas a conocer el carnaval en España y en otras partes del mundo como Italia, Brasil, Alemania, Colombia..., de esta forma hacemos hincapié en la diversidad de culturas y fiestas que existen y en que cada una nos aporta algo valioso. Algunas actividades dentro de esta propuesta podrían ser la Presentación de el Carnaval en el mundo, a través de diferentes recursos como fotos, vídeos, música, disfraces y elementos típicos (mascaras, plumas, antifaces...); la realización de talleres como el Taller de música y percusión donde conozcamos diferentes instrumentos de cada Carnaval y luego se realicen algunos con materiales reciclados, el Taller de sombreros,de Canarias, Brasil o Venecia, o un Taller de mascaras y antifaces, desde las más corrientes a las Venecianas. Para cerrar esta propuesta se puede realizar una fiesta o celebración con los diferentes carnavales, sus disfraces, músicas y bailes, y tradiciones, se puede repartir cada lugar entre los diferentes grupos de la escuela y así trabajarlos con mayor profundidad, para que al finalizar se ponga en común lo aprendido y todos los compartan y conozcan.
• El Carnaval de los animales: Otra propuesta que me parece muy interesante para realizar en Carnaval y tomar como hilo conductor  es "El Carnaval de los animales" deSaint Säens, he encontrado mucha información en la página Educacontic, que nos ofrece una guía de audición. Esta temática nos ofrece múltiples posibilidades a la hora de diseñar actividades y propuestas.

• Realización del calendario y mural de carnaval:
  Entre tod@s, se puede realizar un mural con diferentes técnicas, por ejemplo la técnica collage, con cosas que nos recuerden a las fiestas y al carnaval, esto nos servirá de calendario de las semanas del carnaval, para que niños y niñas lo puedan ir siguiendo.
• Taller: Nuestra chirigota:
  Podemos crear  entre tod@s una chirigota con un tema de interés para el grupo de niños y niñas, podremos cantar, tocar, bailar, interpretar, etc., y luego ensayarla hasta el día de la fiesta de Carnaval donde la podran compartir con los compañeros y compañeras.
• Taller de disfraces: En él se realizan los disfraces que se utilizaran para la fiesta o pasacalles y se puede pedir la participación de las familias para la realización de estos fomentando así la interacción y cooperación entre entornos. Otra ventaja de esta actividad es que la creación de disfraces se vuelve más sencilla, económica y promueve el consumo responsable y la coeducación; ya que desde la escuela podemos animar al uso de materiales reciclables o la elección de un disfraz que promueva la igualdad de género.
• Taller de auto-maquillaje:Con ayuda de un gran espejo y la maestra o maestro, el niño puede copiar los dibujos (muy sencillos) de una muestra o modelo que se le de, en formato de imagen, en el que aparezca una cara y un patrón sencillo. El niño tendrá que seleccionar los colores y identificar la zona de su cara mirándose espejo, para pintarla ( si es necesario con ayuda de la maestra o maestro.  Así podemos trabajar el concepto corporal, espacial, y la lógica matemática.
• Taller de invitaciones:Con un dibujo realizado por niños y niñas en el que expresen qué es el carnaval para ellos, con los personajes y las cosas que más les gustan. Después podemos decorar el dibujo a modo de invitación,  por ejemplo tintando cartulinas blancas, y pegando el dibujo dentro de la cartulina, la completaremos con la estampación de la mano o dedos de cada niña o niño y con ayuda del maestro o maestra se escribirá un texto de invitación a la fiesta de carnaval. esta invitación puede ser para compañeros de otras aulas o familiares.
• Taller de adornos de Carnaval:Con diferentes materiales reciclados podemos realizar diversas manualidades para decorar la clase. Más adelante os dejo un par de enlaces con muchas ideas para decorar  fiestas.
• Taller decoramos la mesa: Encontramos varias propuestas como la creación de un mantel con papel continuo que decoramos con pintura o con otra técnica, para impermeabilizarlo solo tendremos que forrarlo con papel trasparente para libros; o decorar el menaje de la mesa (platos, pajitas, servilletas, vasos) con pegatinas, plastilina o pintura  ; o hacer un centro de mesa, etc.
• Taller de cocina de carnaval: Podemos realizar diferentes recetas para la fiesta o para una merienda de carnaval, así serán los niños y niñas los cocineros de los platos del menú y favorecemos el desarrollo de la autonomía y de los hábitos saludables. Si queréis conocer algunas recetas interesantes para fiestas infantiles o para realizar con ellos aquí teneis un par de páginas indispensables http://www.pequerecetas.com/ y http://www.recetin.com/. Y en esta podeis encontra recetas pensadas para cocinar con los niños http://webosfritos.es/cocinar-con-ninos/.

Para realizar las actividades anteriores o las que vuestras, os dejo una serie de ideas y recursos para el Carnaval:

-Decoración y fiestas:

http://fiestasycumples.com

-Ideas de Disfraces:

http://www.todohalloween.net/

http://www.disfrazcasero.com/

http://comohacerte.com/tag/disfraces

http://www.disfracesymascaras.com/

http://fiestasycumples.com/category/disfraces/

http://www.disfraces10.com/category/carnaval/

http://www.guiainfantil.com/fiestas/carnaval/disfraz1.htm

-Mascaras y antifaces:

https://plus.google.com/photos/103326635957143185347/albums/5339825330705108977?banner=pwa

https://picasaweb.google.com/101882980267870804918/Carnaval

https://plus.google.com/photos/101053837764436976020/albums?banner=pwa

-Maquillaje:

http://www.guiainfantil.com/1595/maquillajes-de-fantasia-para-los-ninos.html

https://plus.google.com/photos/116020612365630063423/albums?banner=pwa

-Recursos y actividades TIC:

http://orientacionandujar.wordpress.com/?s=carnaval

http://www.edu365.cat/carnaval/index.htm

http://www.vedoque.com/juego.php?j=fabrica-caras.swf&ancho=650&alto=450

http://www.buildyourwildself.com/

http://www.edu365.cat/infantil/jocs/flipbook.swf

http://www.edu365.cat/primaria/contes/contes_spc/carnaval/carnaval.swf

Para terminar os dejo un par de enlaces para saber más tanto del Carnaval http://www.elalmanaque.com/carnaval/, como de algunos aspectos pedagógicos interesantes de los disfraces :

http://ntic.educacion.es/w3//recursos/infantil/transversales/disfraces.htm

Espero que os sirvan estos recursos e ideas, y os animo a compartir vuestras experiencias, propuestas e ideas.

Quizás también le interese:

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Recursos: Ideas para disfrazarse en carnaval

Ideas para disfrazarse en carnaval

Disfraces de animales para Carnaval

Linkwithin

Cooking to Promote Development and Learning

Cooking is not only a fun, engaging activity for children, but one that has been used for years as an important
teaching and development tool for all ages.

Social-Emotional Development – Hands-on cooking activities help children develop pride and confidence in their skills and abilities. The act of following a recipe can encourage self-direction and independence, while also teaching children to follow directions and use thinking skills to problem solve.

Physical Development – Chopping, squeezing, spreading, and mixing are all cooking skills that help develop a child’s small muscle control and eye-hand coordination. It’s impossible to separate hands-on cooking activities from physical development for young children.

Cognitive Development – Cooking inspires children’s curiosity, thinking, and problem solving, offering new opportunities to make predictions and observations. Additionally, cooking offers authentic opportunities for students to understand and apply their knowledge of measuring, one-to-one correspondence, numbers, and counting. As they follow a recipe, children organize ingredients, follow a sequence, and carry out multiple directions.

Language Development – With its own vocabulary, cooking is a great opportunity for language development. Take advantage of opportunities for children to match pictures to words and articulate questions inspired by their new experiences.

Connections to Content Areas

Mathematics 
 Number concepts
 One-to-one correspondence
 Simple addition
 Patterning (layered salads, kabobs)
 Measurement
 Data collection, organization, and representation
(voting on who wants a particular recipe or
ingredient)
 Simple fractions (half, whole, quarter)

Arts
 Drawing/painting fresh seasonal products
 Pictorial recipes
 Edible art

Science
 Life science (growing food in the garden)
 Physical science investigation (changing forms, liquids, solids, gases)
 Making predictions and observations

Social Studies
 Share family recipes
 Discover the important role of farmers in
communities

Literacy
 Vocabulary and language development
 Children’s literature
 Recipe cards

Tips for Cooking with Preschool Children

The Teacher’s Role

 Engaging children in conversation
 Verbalizing and describing what children are doing
 Discussing where foods come from
 Posing questions to encourage children to articulate what they are doing
 Making observations
 Posing questions for children to analyze and solve
 Modeling positive attitudes and behaviors.

Selecting Recipes for Young Children

 Are the hands-on skills age/developmentally appropriate?
 Do you have access to needed appliances?
 Do you have adequate supervision?
 Does the recipe connect with children’s interests or classroom projects?
 Does the recipe promote healthy food choices?
 Does the recipe feature seasonal and local products children can find in the garden or on a local farm?
 Is the recipe culturally relevant?
 Is the recipe affordable for all families, and does it use familiar ingredients they have at home?

Introducing Recipes to Children

1. Prepare a simple recipe chart with illustrations of each step
2. Have examples of ingredients in their raw form
3. Have all necessary equipment and ingredients prepped and available
4. Read the recipe aloud, discussing each step
5. Discuss rules and/or safety considerations and have children identify these for specific steps
6. Include all children in the clean-up process

Recipe Ideas for Preschool Children

 Veggies and fruit with different dips or sauces – Allow children to cut fruits and veggies when possible and mix their own dips.

 Layered yogurt parfaits with local fruits – Children create their own parfaits and practice sequencing.

 Garden “roll ups” (lettuce, Napa cabbage, tortillas) – Filled with child’s choice of veggies, sauces, herbs, etc.

 Boats – Cucumber, bell pepper, or summer squash – children hollow out their own boat and fill with cream
cheese, herbs, other veggies, etc. If you have access to an oven, you can take this recipe to another level and
fill hollowed veggies with rice, beans, cheese, etc. and bake. Make sure each child’s boat is labeled as their
own.

 Fruit and veggie insects – Similar idea to boats, but inverted. Apple lady bugs (1/2 apple, cream cheese to
hold on raisin spots), cucumber caterpillars (small pickling cucumbers sliced lengthwise, children decorate
with finely chopped veggies, using dip or cream cheese as “glue”).

 Mashed potatoes or winter squash – Pre-cook potatoes or winter squash so that children can cut and mash
them easily. As a class, everyone can participate in making butter (heavy cream and salt in a plastic, wellsealed jar. Take turns shaking until solid separates from liquid).

 Number or rainbow Salad – Children use counting skills to build their own salad. Children can rip lettuce or spinach leaves, cut cherry tomatoes/cucumbers/green pepper/summer squash, etc. and make their own dressing. Some harder veggies such as carrots can be made into “ribbons” using a peeler. The more choices children have the better, so offer them a variety of ingredients for their salad. For a rainbow salad, have a variety of colorful veggies and ingredients for children to choose from.

 Spinach Bread – If you have access to an oven, this is a fun recipe. Have a piece of pre-made dough (pizza dough works well) for each child. Make sure to talk about how it was made and where the ingredients came from. Each child can knead and roll their own dough. Encourage the use of hands so that you don’t have to sterilize rolling pins and tools between uses. Spread dough as flat as possible and top with spinach, cheese, a small amount of olive oil, and salt and pepper. Children can roll up or fold the dough as they choose to “hide the secret ingredients.

Cooking Abilities of Young Children

Two-year-olds are learning to use the large muscles in their arms. Try activities such as:

 scrubbing vegetables and fruits
 carrying unbreakable items to the table
 dipping foods
 washing and tearing lettuce and salad greens
 breaking bread into pieces

Three-year-olds are learning to use their hands. Try activities such as:

 pouring liquids into batter (you measure first)
 mixing batter or other dry and wet ingredients together
 shaking a drink in a closed container
 spreading butters or spreads
 kneading dough
 washing vegetables and fruit
 serving foods
 putting things in the trash after cooking or after a meal

Four and five-year-olds are learning to control small muscles in their fingers. Try activities such as:

 juicing oranges, lemons, and limes
 peeling some fruits and vegetables (bananas and even onions)
 mashing soft fruits and vegetables
 scrubbing vegetables (potatoes, mushrooms)
 cutting soft foods with a plastic knife (mushrooms, hard-boiled eggs)
 pressing cookie cutters
 measuring dry ingredients
 cracking open/breaking eggs
 beating eggs with an egg beater
 setting the table
 wiping up after cooking
 clearing the table after a meal

Christmas Santa Sleigh Craft   It's time to make some Christmas crafts and we decided to do Santa sleigh with reindeer and all! We used all kinds of materials so this is a toilet paper roll craft mixed with egg carton and even some nature materials! This is a project for the whole family as it will take a while to make and as some parts are harder to make than others kids of all ages can take part (you can also make more or fewer reindeer). So let's talk materials! You will need: Toilet paper rolls (or paper towel rolls) Egg carton - best one to use is the one for 6 eggs Small boxes (matchboxes, lipstick, make up...) Pompoms (optional) Paper in different colors Cotton balls Colors - red, green, brown Twigs (for antlers - you can also cut them from paper) Paint brushes (I really suggest using a sponge brush) Glue, Scissors Bows (optional) Black marker Making the reindeer: Color the toilet paper tube brown - I like to color it both outside and inside. Once the color is dry cut the legs as shown on the first picture above and fold the "not leg" parts in and glue them together. Let it dry. Once it dries flip the soon to be reindeer and cut the tail as shown in the middle picture (fold it outwards). Cut the remaining part so that you get 5 pieces - 4 of them you will fold like you did before (and glue them together) and you leave one sticking out (this way you get the head) - like on the picture below. Once the glue dries roll the tail inwards so you get it looking like on the picture above. Now let's decorate them! Glue the black (I didn't have any black ones so I colored them) and/or red noses on the reindeer's face and draw the facial expression with the black marker. Glue the antlers on the back of the head (I used duct tape). You can also color their hoofs black. Now let's make Santa and a few gifts! For Santa color one TP roll red and let it dry. Once it's dry glue on (or color) the face and draw the eyes. Glue on the cotton ball beard and a pompom nose. For the hat cut a circle from the red paper and make a cone - decorate it with cotton ball and a white pompom. Make a few mini gift boxes using small boxes. Last but not least color the egg carton box green and let it dry. Once it's dry place the Santa on top of the pointy part of the egg carton and put the gifts into the sleigh and with some red yarn make the harness.

APRENDER HACIENDO

Storytelling

I found an interesting link about storytelling:

Making stories and Storitelling

HOW TO IMPROVE YOUR LISTENING

Effective listening requires concentration and the use of your other senses – not just hearing the words spoken.

Listening is not the same as hearing and in order to listen effectively you need to use more than just your ears.

A good listener will listen not only to what is being said, but also to what is left unsaid or only partially said.

Effective listening involves observing body language and noticing inconsistencies between verbal and non-verbal messages.

1. Stop Talking

“If we were supposed to talk more than we listen, we would have two tongues and one ear.” Mark Twain.

Don't talk, listen.  When somebody else is talking listen to what they are saying, do not interrupt, talk over them or finish their sentences for them.  Stop, just listen.  When the other person has finished talking you may need to clarify to ensure you have received their message accurately.

2. Prepare Yourself to Listen

Relax.  Focus on the speaker.  Put other things out of mind.  The human mind is easily distracted by other thoughts – what’s for lunch, what time do I need to leave to catch my train, is it going to rain – try to put other thoughts out of mind and concentrate on the messages that are being communicated.

3. Put the Speaker at Ease

Help the speaker to feel free to speak.  Remember their needs and concerns.  Nod or use other gestures or words to encourage them to continue.  Maintain eye contact but don’t stare – show you are listening and understanding what is being said.

4. Remove Distractions

Focus on what is being said: don’t doodle, shuffle papers, look out the window, pick your fingernails or similar. Avoid unnecessary interruptions.  These behaviours disrupt the listening process and send messages to the speaker that you are bored or distracted.

5. Empathise

Try to understand the other person’s point of view.  Look at issues from their perspective.  Let go of preconceived ideas.  By having an open mind we can more fully empathise with the speaker.  If the speaker says something that you disagree with then wait and construct an argument to counter what is said but keep an open mind to the views and opinions of others. 

6. Be Patient

A pause, even a long pause, does not necessarily mean that the speaker has finished.  Be patient and let the speaker continue in their own time, sometimes it takes time to formulate what to say and how to say it. Never interrupt or finish a sentence for someone.

7. Avoid Personal Prejudice

Try to be impartial.  Don't become irritated and don't let the person’s habits or mannerisms distract you from what they are really saying.  Everybody has a different way of speaking - some people are for example more nervous or shy than others, some have regional accents or make excessive arm movements, some people like to pace whilst talking - others like to sit still.  Focus on what is being said and try to ignore styles of delivery.

8. Listen to the Tone

Volume and tone both add to what someone is saying.  A good speaker will use both volume and tone to their advantage to keep an audience attentive; everybody will use pitch, tone and volume of voice in certain situations – let these help you to understand the emphasis of what is being said. 

9. Listen for Ideas – Not Just Words

You need to get the whole picture, not just isolated bits and pieces.  Maybe one of the most difficult aspects of listening is the ability to link together pieces of information to reveal the ideas of others.   With proper concentration, letting go of distractions, and focus this becomes easier.

10. Wait and Watch for Non-Verbal Communication

Gestures, facial expressions, and eye-movements can all be important.  We don’t just listen with our ears but also with our eyes – watch and pick up the additional information being transmitted via non-verbal communication.

TIPS FOR IMPROVING YOUR LISTENING

My #1 tip for improving your listening

The best way to improve your English listening is to listen. A lot. There's no way around it; you have to spend hours and hours listening to people speaking English. Listen to things that interest you. If you don't enjoy something, it's going to be hard for you to continue. You'll get bored and stop.

Other listening tips

• Interacting is better than passive listening. In other words, it's better to talk with someone than just to listen to a TV show, radio program, or podcast. Being in a conversation forces you to listen more carefully
• The next thing to watch out for is to make sure that you listen to a variety of different kinds of speech. I know some people who listen to radio news shows every day but don't feel like they're improving. That's because news English is one specialized form of speaking. Only news broadcasters speak that way. So you can't expect to understand everyday conversation if you only listen to the news.
• Captions can help if they're in English. If you watch a movie, video, or TV show with English subtitles, it can help you match the written words to their spoken pronunciation. But subtitles in your native language are dangerous. They do help you to understand what's going on, but they also keep your brain locked into "native language mode". Try to use native-language subtitles as little as possible.

The 10 best ways to improve your English listening skill

So here's my list of the 10 best ways to improve your English listening skill. These are listedin order.

The very best advice is #1, the second-best advice is #2, and so on.

Take a look:

1. Live and work in a completely English-speaking environment.
2. Do some kind of sports, hobbies, or other activities with a group of English speakers.
3. Talk one-on-one with an English-speaking tutor a few times a week.
4. Do a language exchange with an English speaker, in person or over Skype.
5. Watch lots of hours of movies, TV shows, and videos in English, with English captions.
6. Watch movies, TV, and videos with no subtitles.
7. Watch movies, TV, and videos with subtitles in your own language.
8. Listen to English podcasts on a topic that's interesting to you (but not on the topic of learning English).
9. Listen to English radio shows.
10. Listen to audio English lessons.

On the other hand, I suggest another way to make English class in schools:

Traditionally in schools has always worked focusing much on grammar and paying little attention to listening and speaking.

Throughout the years, it has been shown that this method of working is not fruitful.

Children leave school with great difficulty in the English language. Some have great knowledge of grammar but then are not able to use it in a practical context.

So many of them end up forgetting how little they knew.

So, my proposed work is the opposite.

Thats it: first focus work on listening and speaking and then finish working on writing.

This way we get a better command of the language oral and practical level.

We could organize class time thus:

1º	2º	3º
LISTENING	READ	GRAMMAR SKILLS
+ REPEAT	+ SPEAK	+ FINISH HOMEWORK

Excellent activity for ARTS & CRAFTS of my bloger's friends GREEN, YELLOW, & BLUE

Congratulations!!!

Azul

¡El gato con botas se pasa al reciclaje de cartón!

Retomamos nuestra sección Azul con una manualidad muy facilita y entretenida destinada a los más pequeños de la escuela. Aunque la idea es de Kids Activities Blog, nosotros la hemos descubierto gracias a nuestros compañeros de La Factoría Plástica. Vamos a elaborar  un simpático y colorido gato con botas de cartón reciclado. ¿Cómo? En primer lugar reutilizando una caja de cartón corrugado y a continuación descargándonos la plantilla que Kids Activities Blog nos facilita en este enlace. Luego reuniremos un rotulador negro, dos palitos de helado de madera para crear las patas, un poco de hilo negro que nos servirá para hacer los bigotitos del felino y, por último, un pincel y acuarelas para dibujar su cuerpo.

Las fotografías nos ofrecen fácilmente las pautas a seguir, por lo que prescindiremos de dar explicaciones y os invitamos a seguir el “paso a paso” a través de las imágenes… También os invitamos a seguir separando y depositando vuestros envases de papel y cartón en el contenedor azul para su correcto reciclaje.

Bonita manualidad, ¿verdad? Pues no será nada difícil recrear también otro tipo de animalitos de cuatro patas inspirándonos o imitando básicamente esta misma plantilla. En nuestra Comunidad Educativa los profesores podéis sugerir vuestras manualidades de reciclaje a otros docentes, así como intercambiar opiniones, ideas o críticas entre colegas.

Fuente y fotos: Kids Activities Blog

- See more at: http://www.amarilloverdeyazul.com/2014/09/el-gato-con-botas-se-pasa-al-reciclaje-de-carton/#sthash.6iZbIu1J.dpuf